摘要：研究人员探讨了手动和键盘实践如何影响儿童在阅读和写作学习过程中的能力。使用不同的技术教给5岁儿童人造字母，结论是，经过铅笔和纸培训的孩子可以更好地吸收新的字母和单词。...

如今，儿童教室通常将数字资源用作某些学习过程的工具。例如，有针对正在学习阅读和写作的孩子的计算机程序。由于他们建议的练习要在计算机上进行，因此学生按键和按钮，然后用铅笔和纸去。为了衡量这些基于打字的方法的影响，UPV/EHU研究进行了比较，以分析手动和键盘培训对儿童技能的影响。 “随着孩子们的手工写作越来越少，我们想探索这种影响对字母和拼字法的影响。换句话说，我们想看看是否能够学习字母，同化和记住单词结构的能力是通过手动培训或使用键盘的使用而发展的。我们得出的结论是，我们使用的双手的结论是，使用他们的手的最佳结果，”解释了最佳的结果。”

为了得出这一结论，对5至6岁的孩子进行了实验。之所以选择这个年龄，是因为这是他们发展中最有利的时刻。实际上，这是当他们开始获得读写能力时。因此，教授了50个具有基本阅读理解的儿童，教授了9封格鲁吉亚和亚美尼亚字母的信，以及研究人员通过合并信件发明的16个伪字母。

Acha说：“目的是使用对孩子们完全陌生的字母和单词来确保他们从头开始学习。

因此，所有的学生都被教给新的字母和单词，但并非全部以相同的方式进行：一半的学生被要求用键盘和另一半复制它们。这样一来，UPV/EHU研究能够关注图形运动函数的重要性。换句话说，移动手对阅读和写作过程有什么样的效果。实际上，当我们在键盘上写入时，我们不会字母的形状，因此在吸收字母和单词结构时，图形运动功能的影响较小。相比之下，手工写作会产生更大的影响。

“一旦我们向每组孩子教了新的字母和单词并使用一种方法对他们进行了培训，我们就将它们提交了三个测试以评估所获得的知识。我们衡量了他们识别，书写和发音的能力。实了图形运动功能在记忆字母和单词结构时至关重要。” ACHA解释说。

可变性也会产生影响

但是他们并没有仅仅看着手动运动的影响。从一开始，用手和键盘工作的小组分为两个子组。在字母和单词的教学过程中，在使用铅笔工作的人中，有些人被要求遵循标有小点的指南（可变性较低的技术）。相比之下，其他人完全没有任何参考来实践：自由复制到空白页（巨大的可变性）。他们与正在计算机上工作的人做了同样的事情：有些人总是使用相同的字体进行培训（例如塔霍马），而另一些则不止一个。这样，研究人员还能够分析形状变异因子的影响，而除了图形运动功能之外。

他们看到的是，所有接受过手工训练的人都比所有使用键盘合作的人更有能力，但是即使在那些用铅笔和纸练习的人中，也存在差异。那些接受过培训的人可以自由地获得最佳结果。 “因此，我们得出的结论是，尽管它可以帮助孩子们进行才能练习，但一旦他们能够做出或多或少的精确动作，建议继续进行免费写作。但是，最明显的是，需要在学习过程中优先考虑手动练习。他们应从手动运动中学习最佳，因此只能将技术设备用于辅助方式。”